Free 6-8 Resources | Teachers | Discovery Education
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
POPULAR SONGS IN AMERICAN HISTORY
http://www.contemplator.com/america/
jueves, 5 de mayo de 2011
sábado, 16 de abril de 2011
MODELOS 1:1 - UNA MIRADA CRÍTICA
- Excelente entrevista acerca de software libre que tomo prestada de la entrada del blog de Gabriela D'Angelo "ELTOROPORLASASTAS"
- http://edant.revistaenie.clarin.com/notas/2009/08/29/_-01986921.htm
- Palabras del actual Presidente uruguayo Pepe Mujica: sin dudas que Uruguay con este Presidente sabe cuál es la meta y cómo llegar al conocimiento. (del blog de Lucía Angelli)
- http://langelli.blogspot.com/2011/04/desafios-de-la-educacion-pepemujica.html
- La Ciudad pagará por 178 mil computadoras para las escuelas, unos 274 millones de dólares El gobierno de la Ciudad de Buenos Aires pagará por 178.000 computadoras para las escuelas porteñas, unos 274 millones de dólares, lo que significa unos 185 millones de dólares de sobreprecio, según dijo a Télam Investiga, Ariel Garbarz, experto en informática y perito judicial
- http://www.telam.com.ar/notaprn.php?id=415444tipo=N
- Claras diferencias en cómo licita las computadoras el gobierno nacional y la Ciudad El experto en informática y perito judicial Ariel Garbarz, aseguro que existen "diferencias" entre cómo licita el gobierno nacional y cómo lo hace el gobierno de la ciudad, para la compra de computadoras para las escuelas.
- http://www.telam.com.ar/notaprn.php?id=415445&tipo=N
CONECTAR IGUALDAD- INFORME DE AVANCE DE ENTREGAS EN TODO EL PAÍS
MODELOS 1:1 - UNA MIRADA CRÍTICA
En estas entrevistas realizadas por educ.ar podemos ver y escuchar a Ana Laura Martínez*(Uruguay), Hugo Martínez* (Chile), Alicia Bañuelos* (San Luis, Argentina) y Marta Elías* (Chile) sobre la implementación del modelo 1:1 en sus respectivos países.
El encuentro se desarrolló en diciembre de 2010, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y fue impulsado por la Unidad de Investigación y Experimentación de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y Educ.ar S. E. (Ministerio de Educación de la Nación).
Este organismo de investigación y experimentación en modelos 1:1 (un alumno, una computadora) se propone desarrollar un sistema de evaluación y monitoreo que permita analizar la apropiación de las tecnologías y las nuevas formas de generar conocimiento en las escuelas argentinas. Para ello releva la llegada e instalación de los equipos, el trabajo pedagógico y didáctico en las escuelas, así como en los impactos sociales, institucionales e interpersonales generados por el Programa Conectar Igualdad.
COMENTARIOS:
A partir de lo enunciado por las entrevistadas de Uruguay y San Luis me interesaría referirme a los aciertos que se desprenden de sus relatos según mi valoración pedagógica, que lamentablemente no condice con lo que se está llevando a cabo en la Argentina en general, ni en la Ciudad de Buenos Aires, en particular. Estas son mis apreciaciones:
COMENTARIOS:
A partir de lo enunciado por las entrevistadas de Uruguay y San Luis me interesaría referirme a los aciertos que se desprenden de sus relatos según mi valoración pedagógica, que lamentablemente no condice con lo que se está llevando a cabo en la Argentina en general, ni en la Ciudad de Buenos Aires, en particular. Estas son mis apreciaciones:
- Teniendo en cuenta el principio lógico de graduación de saberes, Uruguay y la provincia de San Luis iniciaron la implementación del MODELO 1:1 desde la escolaridad primaria. Me interesé en conocer el Plan Ceibal en Uruguay (vi algunos videos en "You Tube") y tuve la grata sorpresa de ver cómo habían capacitado a los docentes primero y luego iniciaron un completo desarrollo en las distintas escuelas del país con computadoras que ya traen instalado un SOFTWARE LIBRE. No conozco la experencia de San Luis (no hay videos en Internet¿?) y por lo comentado por la entrevistada argentina, hicieron el trabajo de infraestructura primero y luego fueron llegando las máquinas a los alumnos primarios. Hay un tema que sí me llamó la atención: en San Luis la entrega de netbooks se realizó tanto en escuelas estatales como privadas, decisión que no comparto, si es que estamos intentando resolver desigualdades educativas.
- Me gustó escuchar a Ana Laura Martínez, responsable del monitoreo y evaluación del Plan Ceibal, Uruguay, cuando se refirió a la importancia de que el monitoreo releve con particular atención, el justo y correcto uso de LOS FONDOS asignados al plan, ya que son dineros públicos y por lo tanto debe darse a esta cuestión la TRANSPARENCIA que los ciudadanos exigen. En el caso argentino, hay cuestionamientos fundados con relación a cuánto cuesta cada netbook hoy y sobre el sofware que utiliza.
- Las explicaciones brindadas por Tedesco, ex ministro de educación y responsable inicial de este programa, son insuficientes y ambiguas cuando se refiere al por qué se decidió empezar el programa con el ciclo superior de las escuelas técnicas. Entendiendo el programa como su nombre lo indica (CONECTAR IGUALDAD), tampoco es coherente con la desigualdad manifiesta en la Ciudad de Buenos Aires, donde los alumnos de las Escuelas Medias reciben la netbook de 1º a 5º año. Tedesco se refiere a que la decisión, y no por ello desacreditar lo hecho por Uruguay, de empezar por los tres últimos años de la escuela técnica, fue para no generar "mayores dificultades" (sic). Se puede suponer que si empezaron por ahí, la única lógica es la económica, ya que de por sí hay menos escuelas técnicas y aún menos alumnos en el ciclo superior. Haber empezado por la primaria y los primeros años del secundario habría significado no saber cómo explicar la falta de recursos, y la lógica falta de criterio para planificar políticas públicas.
- Finalizando con otra de cal para la Ciudad de Buenos Aires, en particular, sugiero que habría que aprender de Uruguay y San Luis: la planificación de cualquier programa debería empezar primero por la infraestructura y ante todo con la capacitación docente. Muchas escuelas en Capital Federal recibieron las netbooks sin contar con el piso tecnológico necesario ni la capacitación docente suficiente.
- Esperamos ansiosos los resultados del monitoreo efectuado para poder determinar no sólo los impactos concretos desde lo pedagógico, sino también aprender de los errores que en el caso argentino, se remiten a la reiterada actitud de improvisación que caracteriza a los gobiernos que nos gobernaron y gobiernan. Lamentablemente, los únicos perjudicados hoy son nuestros alumnos quienes merecen más y mejor educación pública.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*Ana Laura Martínez es responsable de monitoreo y evaluación del Plan Ceibal (Uruguay).
*Hugo Martínez es director pedagógico de Tecnología y Servicios Educativos de Arquimed (Chile). *Alicia Bañuelos es rectora de la Universidad de La Punta (San Luis, Argentina).
*Marta Elías tiene a cargo la coordinación Proyecto Montegrande y es consultora en temáticas de seguimiento (Enlaces, Fundación Chile, Unicef, organismos municipales y corporaciones privadas).
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Acabo de entender que esto de los Modelos 1:1 tienen un eco en mi memoria que se parecen al 1:1 del plan de convertibilidad de Menem-Cavallo, ufffff
martes, 5 de abril de 2011
An interactive visit to the MoMa, N.Y.
NOMBRE DE LA DOCENTE:
Mercedes Pierre
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Evaluación diagnóstica 1º año inglés (Proyecto 0)
OBJETIVOS:
- Familiarizarse con la herramienta netbook e Internet para obtener información
- Establecer niveles de conocimientos gramaticales, de léxico, y habilidades de lecto-comprensión y funcionalidad comunicativa desarrollados a lo largo de 4 años de escolaridad primaria (de 4º a 7º grados)
- Desarrollo de valoraciones estéticas
- Favorecer el aprendizaje colaborativo
CARACTERÍSTICAS DE LA ACTIVIDAD:
Grupal (5 grupos de 6 integrantes c/u)
HERRAMIENTAS:
Netbooks (alumnos) y notebook del docente
PROCEDIMIENTO:
Dividir la clase en 5 grupos. Todos clickearán en el sitio del Museo Arte Moderno de Nueva York http://moma.org// y se les asignará un link distinto al pie de la página (VISIT/ EXPLORE/ LEARN/ SUPPORT/ SHOP). Se hará una puesta en común sobre dónde está ubicado el museo y utilizando el buscador "Google Earth" podrán situar Nueva York y el museo en el mapa.
1.WARM-UP (15'):
Apoyar el mouse en la etiqueta correspondiente al grupo y deberán encontrar el link para:
a) comprar entradas (key: grupo asignado el link "shop")
b) entrar al blog del museo (key: grupo asignado el link "explore")
c) ver conferencias (key: grupo asignado el link "learn")
d) visitar el MoMa PS1 (key: grupo asignado el link "visit")
e) hacerse socio/miembro del museo (key: grupo asignado el link "support")
Puesta en común de los resultados de la búsqueda y armado de una red conceptual con "Cmap tools" para guardar en un archivo de la netbook. Cada grupo trabajará con su red conceptual y luego se enviarán al resto de los alumnos.
2.DESARROLLO (50'):
Trabajaremos desde el link "learn" para visitar el MoMa PS1 de manera interactiva.
a) ir a LEARN
b) clickear en "K-12 teachers". Averiguar en Wikipedia qué significa "K-12".
c) clickear "on line"
d) clickear "visit site"
Se verá así:
a) Clickear "launch site". Alentar a los alumnos a que pregunten sobre léxico nuevo y derivarlos al sitio "Word Reference" para la traducción (por ejemplo, "launch").
b) Cada grupo trabajará desde un destino por sorteo. Las obras estarán en castellano y deberán encontrarlas siguiendo las flechas y trabajar sobre todas las actividades sugeridas desde el sitio. Se trabajará con auriculares para poder oir los audios y no interferir con los compañeros.
c) Elaborar un mini informe de la obra: si es cuadro o escultura, autor, nacionalidad, fecha de nacimiento (y fallecimiento si corresponde), materiales de la obra, particularidades
d) Se les dará a cada grupo un texto del estilo "cloze" utilizando el programa "Hot Potatoes" para que completen con pronombres, verbos, preposiciones, etc.
e) Habrá corrección de la actividad d) por los grupos pero intercambiando los textos. Dicha corrección se hará en un archivo word y se enviará a la profesora (original y versión corregida).
3. CIERRE (15'):
Intercambiarán opiniones sobre sus apreciaciones de las obras vistas de manera oral.
OBSERVACIONES:
Ya que es una actividad diagnóstica, se irá haciendo un relevamiento del trabajo de cada alumno dentro de su grupo, pero de manera casual y tratando que el clima sea placentero y ameno. Las indicaciones se darán en inglés y se incentivará a los alumnos para que también se conduzcan en inglés si es posible. La interacción de los alumnos de manera cooperativa genera actitudes positivas dentro de los grupos y nosotros como docentes debemos también ayudar en lo que significa "Aprendizaje Colaborativo".
Sitios recomendados:
- Para descargar el programa "Hot Potatoes" para hacer el "cloze text":
- Para descargar el programa "Cmaps" para hacer mapas conceptuales:
- Powerpoint sobre aprendizaje colaborativo
Sitios sugeridos a los alumnos:
http://moma.org/
http://www.moma.org/interactives/destination/#
http://www.wordreference.com/
http://www.google.com/earth/index.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
----------------------------------------------------------------------------------
Gracias Liliana por tus comentarios!!!
Agrego una reflexión de Frida Kalo sobre el arte (de la organización "Poder Parlante" que recomendó una compañera del Cepa en su blog)
http://poderparlante.org/principal/wp-content/uploads/wpsc/cache/product_img_151_350x350.gif
Gracias Liliana por tus comentarios!!!
Agrego una reflexión de Frida Kalo sobre el arte (de la organización "Poder Parlante" que recomendó una compañera del Cepa en su blog)
http://poderparlante.org/principal/wp-content/uploads/wpsc/cache/product_img_151_350x350.gif
lunes, 21 de marzo de 2011
WIKILEAKS
Recomiendo el sitio http://www.wikileaks.ch/cablegate.html
Currently released so far... 6231 / 251,287Articles
Browse latest releases
Browse by creation date
Browse by origin
Browse by tag
Browse by classification
Community resources
courage is contagiousSecret US Embassy Cables
Translations
[pt_br] Cablegate: Telegramas das embaixadas
[fr] Wikileaks entame la publication de câbles diplomatiques US confidentiels
[ru] WIKILEAKS приступил к публикации секретных писем американских посольств
[es] Wikileaks empieza a publicar cables diplomáticos de la embajada de estados unidos
[ar] موقع ويكيليكس يبدأ باطلاق مخاطبات سرية للسفارات الامريكية
[pt_br] Cablegate: Telegramas das embaixadas
[fr] Wikileaks entame la publication de câbles diplomatiques US confidentiels
[ru] WIKILEAKS приступил к публикации секретных писем американских посольств
[es] Wikileaks empieza a publicar cables diplomáticos de la embajada de estados unidos
[ar] موقع ويكيليكس يبدأ باطلاق مخاطبات سرية للسفارات الامريكية
Wikileaks began on Sunday November 28th publishing 251,287 leaked United States embassy cables, the largest set of confidential documents ever to be released into the public domain. The documents will give people around the world an unprecedented insight into US Government foreign activities.
The cables, which date from 1966 up until the end of February this year, contain confidential communications between 274 embassies in countries throughout the world and the State Department in Washington DC. 15,652 of the cables are classified Secret.
The embassy cables will be released in stages over the next few months. The subject matter of these cables is of such importance, and the geographical spread so broad, that to do otherwise would not do this material justice.
The cables show the extent of US spying on its allies and the UN; turning a blind eye to corruption and human rights abuse in "client states"; backroom deals with supposedly neutral countries; lobbying for US corporations; and the measures US diplomats take to advance those who have access to them.
This document release reveals the contradictions between the US’s public persona and what it says behind closed doors – and shows that if citizens in a democracy want their governments to reflect their wishes, they should ask to see what’s going on behind the scenes.
Every American schoolchild is taught that George Washington – the country’s first President – could not tell a lie. If the administrations of his successors lived up to the same principle, today’s document flood would be a mere embarrassment. Instead, the US Government has been warning governments -- even the most corrupt -- around the world about the coming leaks and is bracing itself for the exposures.
The full set consists of 251,287 documents, comprising 261,276,536 words (seven times the size of "The Iraq War Logs", the world's previously largest classified information release).
The cables cover from 28th December 1966 to 28th February 2010 and originate from 274 embassies, consulates and diplomatic missions.
Groups to contact for comment How to explore the data
Search for events that you remember that happened for example in your country. You can browse by date or search for an origin near you.Pick out interesting events and tell others about them. Use twitter, reddit, mail whatever suits your audience best.
For twitter or other social networking services please use the #cablegate or unique reference ID (e.g. #66BUENOSAIRES2481) as hash tags.
Key figures:
- 15, 652 secret
- 101,748 confidential
- 133,887 unclassified
- Iraq most discussed country – 15,365 (Cables coming from Iraq – 6,677)
- Ankara, Turkey had most cables coming from it – 7,918
- From Secretary of State office - 8,017
According to the US State Departments labeling system, the most frequent subjects discussed are:
- External political relations – 145,451
- Internal government affairs – 122,896
- Human rights – 55,211
- Economic Conditions – 49,044
- Terrorists and terrorism – 28,801
- UN security council – 6,532
Graphics of the cablegate dataset
Downloads
Click here to download full site in single archive.Magnet links for all released torrents.
Please also read our FAQ
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Este sitio ofrece una gran multiplicidad de usos en el aula con grupos de nivel intermedio y avanzados (edades entre los 16 y 18 años), principalmente en relación a cuestiones no sólo linguísticas sino también de relevancia ética y política en lo que respecta a un hecho que ha generado una gran polémica en todo el mundo: el espionaje informativo de EEUU a escala mundial dentro de los ámbitos de gobiernos y embajadas de decenas de países . En la Argentina, y próximos a celebrar el día de la soberanía, nos remite al tema de injerencia de un país extranjero dentro de otro, y entender este cuestionamiento como un principio elemental de defensa de nuestra soberanía.
Previamente, introduciría el tema desde la óptica periodística, abordando la lectura de una entrevista a Julian Assange quien le dice a los estudiantes que "la web es la máquina de espionaje más grande que jamás haya existido". El fundador de Wikileaks dice que él además cree que la Internet no es una tecnología que favorezca la libertad de expresión. El artículo publicado por el diario británico The Guardian / http://gu.com/p/2nn7z / serviría como disparador de un posterior trabajo de investigación dentro del sitio Wikileaks propiamente dicho.
Como todos sabemos, la lectura periodística no se desarrolla con profundidad en nuestras escuelas, salvo pocas materias que suelen utilizar estos contenidos. En este caso, la clase de idioma extranjero puede colaborar con el desarrollo de estrategias de lecto-comprensión que bien servirán en el desempeño futuro de nuestros alumnos dentro del ámbito universitario en el que se espera un mayor espíritu crítico y la capacidad de elaborar juicios de valor pertinentes al ámbito académico. En este caso, se necesita revalorizar el uso de software libre,y más aún en nuestras escuelas y universidades, para generar espacios de libertad académica y no sujetos al dictamen de las políticas supranacionales.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Suscribirse a:
Entradas (Atom)